Lehrer/innenbildung im 21-sten Jahrhundert
Fragen der Professionalisierung des Englischunterrichts sind im akademischen Diskurs nach wie vor unterbelichtet. Dieses Buch stellt einen zeitgemäßen Leitfaden für die professionelle Lehrerentwicklung für den Englischunterricht dar und zeigt, wie Lehrerausbilder/innen und Praktiker/innen ihre Praxis weiterentwickeln können. Es untersucht die wichtigsten Themenbereiche für die Lehrerausbildung und beschreibt die spezifischen Kompetenzen, über die professionell arbeitende Lehrer/innen im 21. Jahrhundert verfügen müssen. Dazu gehören die beständige Weiterentwicklung des Englischunterrichts, die Fähigkiet zur Diskussion fachlicher Fragen, die kritische Reflexion und Anwendung von Theorie und Forschung in der Praxis, die Beteiligung an bildungspolitischen Diskursen zum Fremdsprachenunterricht und die Übernahme einer führenden Rolle, leadership bei der Ausübung des Lehrer/innenberufs.
Das Buch zeigt auf, dass ein sinnvoller, wirkungsvoller, gestaltender und nachhaltiger Sprachunterricht hochwertig ausgebildete Lehrkräfte erfordert, die lebenslang Lernende, Ethnographen des Klassenzimmers und pädagogische Führungskräfte sind. Das Buch ist daher eine unverzichtbare Lektüre für Lehrkräfte in der Aus- und Weiterbildung, Lehrer/innenausbilder und Anbieter von Weiterbildungsmaßnahmen, für Bildungsforscher/innen sowie für politische Entscheidungsträger/innen im Bereich des Fremdsprachenunterrichts.
Schlüsselfragen
In neun Kapiteln stellt das Buch einen kompetenzorientierten Ansatz für die Ausbildung von Englischlehrer/innen vor, wobei eine Reihe von Kompetenzbereichen detailliert beschrieben wird um zu zeigen, was für die Entwicklung professioneller Sprachlehrer/innen im 21. Jahrhundert erforderlich ist. Reflexive Praxis und lehrer/innengeleitete Forschung werden als ein Weg zur Lehrerprofessionalität vorgeschlagen (Kapitel 4); Kapitel 7, das sich mit dem Unterrichten von Englisch im digitalen Zeitalter befasst, ist nur einer der innovativen konzeptionellen Ansätze, die das Buch vorstellt. Andere Konzepte sind Lehrerautonomie (Kapitel 5) oder die Übernahme von Führungsaufgaben durch Lehrer/innen (teacher leadership, Kapitel 8).
Das Fazit: professional communities
Im abschließenden Kapitel (9) wird vorgeschlagen, den gesamten Bereich des Lehrens und Lernens von Sprachen als ein Feld der ständigen Entwicklung und Transformation zu betrachten, um der Dynamik der kulturellen, medialen und kommunikativen Praktiken im 21. Jahrhundert Rechnung zu tragen. Aus diesem Grund schlagen wir professionelle Entwicklungsgemeinschaften vor, professional development communitites, in denen sich Experten, Lehrer/innen und Lehre/innenrausbilder, Wissenschaftler/innen, Mitarbeiter/innen der Schulverwaltung und weitere Mitglieder entsprechend dem Zweck der jeweiligen professional community zusammenschließen, um Veränderungen und Transformationen des Sprachunterrichts und den Aufbau einer transformativen pädagogischen Umgebung in Schulen zu entwerfen und umzusetzen.
Andrzej Cirocki & Wolfgang Hallet (2024). Professionalising English Language Teaching. Concepts and Reflections for Action in Teacher Education. Cambridge: Cambridge University Press