Kompetenzentwicklung im Fach als Begabungsförderung

In der Mitte des Jahres 2023 begann die zweite Phase des großen, bundesweiten Bildungsprojekts „Leistung macht Schule“ (LemaS), deren Programm der Transfer der in der ersten Phase (2018-2023) gewonnenen Erkenntnisse und Erfahrungen mit der Begabungsförderung in der Schule ist. In der ersten Phase hat das Projekt unter der Leitung von beinahe 25 Forscher/innen in zwei Schwerpunktbereichen gearbeitet: In der Schulentwicklung ging es um das Selbstbild und Schulprogramme zur Begabungsförderung; in der Unterrichtsentwicklung ging es um didaktische Konzepte und Methoden zur Erkennung und zur Förderung von Begabungen im Fach, hier also im Englischunterricht.

Das Begabungsmodell und die Kompetenzentwicklung im Fach

Im Fach Englisch hat sich in der Zusammenarbeit mit 18 Schulteams in ganz Deutschland herausgestellt, dass komplexe Aufgaben tatsächlich für die Begabungsförderung in der täglichen Unterrichtsarbeit sehr gut geeignet sind.

• Sie arbeiten mit einem ganzheitlichen, persönlichkeitsorientierten Kompetenzbegriff, der dem auf die lernende Person und deren Fähigkeit zur wirksamen Einbringung ihrer Leistungsfähigkeit in sozialen Kontexten entspricht, wie es das integrierte Modell der Begabungsentwicklung zeigt (Zentrum des Modells).
• Komplexe Aufgaben fordern individuelle kognitive Dispositionen, Potenziale, Fähigkeiten, Interessen und Einstellungen heraus (links im Modell) und entwickeln sie im Prozess der Aufgabenbearbeitung weiter (oberer Pfeil in der Mitte des Begabungs-Modells).
• Komplexe Aufgaben wirken in der Lerngruppe und in der Arbeit am gemeinsamen Gegenstand differenzierend, weil jede/r einzelne Schüler/in auf je eigene Art und Weise an die Bearbeitung und Lösung der Aufgabe herangeht und die eigenen Stärken und Begabungen zur Geltung bringen kann, sodass sich in der Gesamtschau in der Lerngruppe eine ganze Bandbreite an Leistungen und Leistungsfähigkeit zeigt (‚Performanz‘, rechts im Modell).
• Von enormer Bedeutung ist das Aufgabenprodukt und -ziel auch insofern, als es die Leistungsfähigkeit jedes einzelnen Lernenden sichtbar macht (Performanz, rechts), und zwar sowohl für diese/n selbst als auch für die Lehrperson.

Begabungsentwicklung im Fach als aufgabenbasierte Lernspirale

Die Entwicklung von Kompetenzen im Unterricht entwickelt die verschiedenen Begabungen in einem spiralartigen Prozess weiter und hebt sie auf eine höhere Stufe, sodass nachfolgende kompetenzorientierte Aufgaben auf eine weiterentwickelte, höhere Form der Begabung treffen (s. Spiralmodell) und von dort aus erneut weiterentwickelt werden können. Kompetenzentwicklung und Begabungsentwicklung werden als aufbauender Prozess verstanden. Die Entwicklung und Förderung von Kompetenzen im Fach ermöglicht nicht nur die Begabungsdiagnose und -evaluation. Durch die Entwicklung von Kompetenzen im Unterricht werden Begabungen weiterentwickelt und in einem spiralförmigen Prozess auf eine höhere Stufe gehoben. Nachfolgende kompetenzorientierte Aufgaben treffen auf eine weiterentwickelte, höhere Form der Begabung und werden von dort aus wiederum weiterentwickelt. An jede Höherbewegung der Spirale schließen sich weitere Spiralabschnitte auf höherer Ebene an.

Durch die Entwicklung von Kompetenzen im Unterricht werden Begabungen weiterentwickelt und in einem spiralförmigen Prozess auf eine höhere Stufe gehoben. Nachfolgende kompetenzorientierte Aufgaben treffen auf eine weiterentwickelte, höhere Form der Begabung und werden von dort aus wiederum weiterentwickelt. An jede Höherbewegung der Spirale schließen sich weitere Spiralabschnitte auf höherer Ebene an.

In der spiralförmigen Gestaltung des Modells kommt zum Ausdruck, dass

• Begabungen einer langfristigen Anregung, Begleitung, Förderung und einer kontinuierlichen Weiterentwicklung bedürfen;
• komplexe Aufgaben sich auf die Evokation von Leistung richten, die dann als Leistungspotenzial die Grundlage für weitere Aufgaben und Lernprozesse darstellen;
• die Kompetenzentwicklung im Unterricht die Grundlage für die Weiterentwicklung von Begabungen darstellt. Begabungsförderung und Kompetenzentwicklung sind daher, wie im Begabungsmodell dargestellt, stets zusammenzudenken.

Potenzialorientierter Unterricht

Die Erkenntnisse aus dem Teilprojekt Englisch der ersten LemaS-Phase lassen darauf schließen, dass es besonders motivierend und leistungsfördernd ist, wenn die Leistungen anderen präsentiert werden können und so in ihrer Unterschiedlichkeit wertgeschätzt werden können. Die jungen Menschen können die zugrundeliegenden Potenziale zum einen selbst erkennen; zum anderen werden aber von allen die Bearbeitung, Aneignung und Kommunikation fachlicher Themen und Inhalte als wertvoll erfahren werden. Anders gesagt: Der Englischunterricht macht in der Herausbildung der fremdsprachlichen Diskursfähigkeit immer auch die Stärken und Leistungspotenziale der jungen Menschen sichtbar; er ist potenzialorientiert und wertschätzend und gerade nicht defizitorientiert.

Hier finden Sie ein Interview zur Arbeit mit der komplexen Aufgabe im Forschungsprojekt LemaS.

Zum Weiterlesen: Wolfgang Hallet & Jan Simon Schäfer (2024). Die Bedeutung der Kompetenzentwicklung im Fach für die Erkennung und Förderung von Begabungen. In: Weigand, Gabriele, Fischer, Christian, Käpnick, Friedhelm, Perleth, Christoph, Preckel, Franzis, Vock, Miriam & Wollersheim, Heinz-Werner (eds.) Wege der Begabungsförderung in Schule und Unterricht. Transformative Impulse aus Wissenschaft und Praxis. Bielefeld: wbv. 297-314.